“海归教师”特别关注流动儿童
作为第一个开展对《国际性教育技术指导纲要》本土化研究的教师，刘文利的履历上也有“海归”的经历。
1995年，刘文利离开中国，前往美国攻读儿童发展硕士和博士学位。“刚到美国时，我自己就感觉到了作为外来人的艰辛，所以回国后特别希望能为外来务工人员的孩子做点什么。”她说。
初到美国的艰辛，让她萌发了帮助流动人口和弱势群体的想法。在美国期间，她为当地亚裔和华裔社区设计了四个性与生殖健康教育项目，为妇女和儿童提供教育和服务。
2005年，刘文利辞去美国一所大学的教职，回国到北京师范大学任教，继续性教育研究工作。2007年起，在福特基金会的支持下，刘文利带领她的课题组在北京十所民办打工子弟学校实验性教育教材，她说，之所以选择打工子弟学校，是因为流动儿童作为弱势群体，面临更多社会问题。
“流动儿童面临更多成长困境，更需要了解性知识保护自己。”刘文利说，有的孩子来自于单亲家庭，还有的孩子会遭受家庭暴力。
近期频繁发生的儿童性侵害事件让全社会意识到推行性教育的急迫性。刘文利指出，弱势群体儿童更容易受侵害。
“流动儿童、留守儿童的家长陪伴在孩子身边的时间比较少，性教育意识也不高，孩子更缺乏自我保护的能力。”她说。
教育体系缺少“性元素”
刘文利说，她的理想是让性教育课程进入国家义务教育课程体系。
但是目前，全国很少有小学开设性教育课程。在现行的中学课本中，所有的性生理知识都被压缩在生物课本的短短一章里。
在试验性教育课程的过程中，专业教师的缺乏是让刘文利感到头疼的问题。“性教育是一个多学科领域，对老师的要求很高，但现行的教育体系并不能为一名优秀的性教育老师提供培训。”
“普及儿童性教育并不是研发出一套教材就能实现，要想实现这个理想，需要教育主管部门把性教育纳入到义务教育课程体系中。”刘文利说。
在我国大多数地区，由于体育、心理等课程并不与学生升学相关联，很多小学并不对此类课程的质量做很多要求，相关课程老师大多比语文、数学等课程老师享受更低的待遇。
刘文利建议，教育主管部门要重视性教育教师的培养，并颁发性教育证书，并为这些老师的专业晋升打通渠道。“这样的一个证书，需要国家整个教育体系对儿童性教育的重视。”
2011年国务院颁发了《中国儿童发展纲要(2011－2020年)》，提出将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系。
“这是中国对国际的承诺，是一个积极的信号，把性教育纳入义务教育课程体系是我奋斗的目标。”刘文利说。
“我们并不希望，由儿童性侵害这样的恶性事件来引起大家对性教育的重视，那已为时太晚。”刘文利说。
编辑：梁小民
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