“作业免做券”——落实“减负令”的新创意

　　这是镇江新区实验小学的“作业免做券”是2010学年由学校英语教研组的老师们创新设计，作业免做由老师制定规则，孩子们在默写中取得5至10次全对后,就可以到老师这里来换取一张。有了这张免做券，就可以不写老师布置的抄单词作业。这样一来，孩子们可以有更多的时间去做自己喜欢的事情。(2013年10月22日《江苏教育信息网》)

　　从50年代教育部颁布建国以来的第一个减负文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》，到近期教育部发布《关于小学生减负十项规定(征求意见稿)》，我们不难看出，学生课业负担过重，依然是困扰当前教育改革的一大难题。镇江新区实验小学“作业免做券”公开亮相后，之所以一时间如评如潮，在于“作业免做券”是落实“减负令”的新创意。

　　“作业免做券”的新意，在于能让学生做到减负不减质。众所周知，正常的课业负担是每个学生应该必须承担的，减负不等于不学、不考，也不等于降低教学难度，忽略教学质量提升。减负减的是不合理、不必要的负担，其目的在于全面提高教育教学质量。只有构建高效课堂，才能做到“减负”不“减质”。获得镇江新区实验小学“作业免做券”需要一定的条件，但这些条件并非高不可攀，每个人都有领到“作业免做券”的机会。该校针对不同年级的学生们在默写中取得5至10次满分、家庭作业拿到10颗星、难度较大的当堂测验收集3颗星、学生在规定时间内能够把布置的课文背完，都可以换一张“免做券”。有了这张“免做券”，就可以不写抄单词作业了。这实际上也是在向学生传递一种导向：即要充分地利用好现有的课堂教育时间，切实提高课堂学习的实效性，而这也恰恰是有效减轻学生家庭作业负担不可或缺的重要前提。这种将“减负”与有效教学研究紧密结合起来的做法，既能把学生的负担减得下来，又能有效地打造高效课堂。

　　“作业免做券”的新意，在于能调动学生的学习积极性。减负要建立在调动学生积极性，提高学生学习效率的基础上。学校将学生们机械、重复且多余的教学内容和考试减下来，让学生更有学习的兴趣，这样更尊重学生成长的规律，让学生有创造力和活力，在校园、社会等“第二课堂”里提升综合能力。设计“作业免做券”的初衷，就是因为背诵是学习英语必不可少的环节，但是每个学生的能力、个性都不一样，抄写并不一定适合每个人，于是想用这种新鲜的方式来激励学生，为学生松绑减负。如今，随着其发放范围的不断延伸，“免做券”的奖励用途日益凸显，成为孩子的荣耀与骄傲。从这个意义上说，用“作业免做券”奖励学习成绩优秀、学习有进步、帮助落后生等，其激励效应已远超“减负”本身，成为激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的务实创意。

　　“作业免做券”的新意，在于避免了减负“一刀切”。从目前基础教育的现状看，给中小学生，特别是给小学生减轻过重的课业负担，不仅十分必要，而且要常抓不解。但不是一减负就来个“一刀切”，应该重视学生的个体差异，尊重人才成才规律和学科知识结构，对不同学段的学生采取不同的减负方式。“作业免做券”既让基础好、能力强的学生从机械性、重复性作业中解脱出来，也让基础差、能力弱的学生也能减轻负担，切实做到分层次减负，提高了学习效率。

　　学生“减负提质”是系统工程，需要学校、家庭和社会共同关注，家庭的理解和配合尤为重要。减负不能仅喊在嘴上，更要落实到行动上，只要各方心往一处想，劲往一处使，使出减负的实招、新招，多为孩子们的健康成长创造条件，孩子的学习负担就能有效地减下来。

　　作者：唐守伦

　　稿源：齐网

　　编辑：梁小民