“情境体验”，何必弄得“家破人亡”

　　何竹梅：“情境体验”，何必弄得“家破人亡”

　　假想一个环境，爷爷、奶奶、爸爸妈妈和孩子一家五口在一艘船上，突然船漏水，“为了家人，必须有人选择牺牲，一个一个离开……”至于死亡的顺序，则让还在念小学的孩子们来选择。昨日，德阳外国语学校小学部的家长和学生们，就经历了这样一场别开生面的体验教育……(11月19日 四川在线)

　　让孩子进行情景体验，是新课程理念下的热门话题。眼下的孩子，在情感、爱心、诚信等方面，的确存在一定程度的缺失，在情境中对他们进行熏陶感染，是大有必要的。

　　记得在小学《品德与社会》中曾引用了“七个背囊”的故事： 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了"健康"、"美貌"、"诚信"、"机敏"、"才学"、"金钱"、"荣誉"七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不准过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说："船小负载重，客户须丢弃一个背囊方可安度难关。"看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说："有弃有取，有失有得。"年轻人思考了一会儿，把诚信抛进了水里。

　　学生在体验这个故事的情境时，也曾一个一个地“尝试”。通过“尝试”，深刻认识到了“诚信”的重要，丢掉了“诚信”，就等于丢掉了一切。这样的体验让孩子们在一种愉悦的情境中进行，教育的效果也水到渠成。

　　在近年的小学教育中，各式的“体验”很多，比如“一日班主任”、“今天我当家”、“我是小小售货员”等。这些“体验”，都会让孩子在活动的过程中体会到生活的艰辛与无情，懂得如何去适应生活、面对生活。在这样的背景下，德阳外国语学校想出让孩子们体验“死去亲人”的场面，“让娃娃想象亲人们一个一个地死去。”“希望孩子们知道选择的痛苦，懂得珍惜眼前父母、家庭的爱，不要到失去后才知道珍惜。”这的确是一个别出心裁的构思，“选择的痛苦”可想而知。

　　但是，对于还不谙世事的小学生来说，这样的“体验”带给孩子们的究竟是什么就值得商榷了。从心理学的角度讲，一个人或者动物被一件事伤透了心或者让他认为无法忘记的不好的事情，就会产生心里阴影而出现心理阴影。在他去做这种事的时候，都会毛骨悚然，很害怕，不敢去做。笔者一位朋友的孩子(小学三年级)，做梦梦见他妈妈的手被割伤流了不少血，好长时间都抑郁害怕，甚至还做相似的梦。

　　这种“亲人一个个死去”的体验，对于不同的孩子有不同的效果。有的孩子本身就胆小、压抑，在这样弄得“泪流满面”的体验中，心里就不造成恐惧的阴影吗?要让孩子“懂得珍惜眼前父母、家庭的爱”，非要弄得如此恐怖吗?在孩子的教育大力提倡人性化的今天，这样的“体验”确有不合时宜之嫌。现在的部分孩子心理比较脆弱，几句批评责备的话都有可能给他造成心理伤害，甚至做出“出格”的事来。要是哪个孩子在“亲人死去”的体验后患上诸如恐惧症、抑郁症，甚至……那就怎么也不好说了。

　　能让孩子在“体验”中感受亲情、珍惜爱的方式很多，何必一定去选择让人听而生畏的“亲人一个个死去”呢!其实，将这一活动的形式做些反思考，也许情况就有所不同——不妨将“亲人死去”换为“救出亲人”，假想一个环境，爷爷、奶奶、爸爸妈妈和孩子一家五口被困在一个山洞里，面临生死的考验，洞口又窄又长，一次只能出去一个人，让孩子选择让谁先出去。这样，结局是美好的——家人经历险境后团聚，孩子体验中的阴影也会被快乐的“大结局”覆盖，同样达到“更加珍惜眼前父母、家庭的爱”的教育目的。而“亲人一个个死去”的体验，结局是“家破人亡”，活动结束后，恐怕怎么也高兴不起来的，阴影的消失也需要较长的时间。

　　情境体验，不要弄得“家破人亡”，应该以美好的想象为结局，方能达到让孩子的身心在体验中健康成长的目的。

　　作者：何竹梅

　　稿源：齐网

　　编辑：齐若凡