“抱着成长难以适应自主自立的大学生活”
今年入学的大学新生主要是“95后”。“95后”是个性鲜明的一代，也是承载着全家人殷切期望的一代。他们有着与以前的大学生不同的特点。
“95后”大学生生活在手机、电脑、平板时代，他们思想活跃、思维敏捷，接受新事物快，不拘泥于传统，也愿意表现自己的个性，大部分孩子在家里有自己独立的生活空间，在网上有自己的QQ空间。但由于家庭的溺爱、学校的包办，他们缺少社会生活经历，尤其是现实社会生活和社会化人际交流经验缺乏，心理成熟度较低，克服困难和承受挫折的能力有限。
黄晞建认为，“抱着成长”的孩子在上大学以前，家里对这些孩子唯一的要求就是考大学，因此，凡是考大学之外的一切事情，都由家长包办代替。
黄晞建分析，之所以如此，是因为这些孩子绝大部分是独生子女，很多家庭是“一二四”的结构，即一个孩子会受到父母二人与四个祖辈的共同关注，学生、学校承担着太重的家庭责任。在这种教育环境中，使得这样的孩子自主性特别差。况且，中学的教育与大学教育也有本质的不同。中学的教育目标单一，就是考大学，而大学的教育不仅要关注学习，还要注意团队精神、实践能力等综合素质的培养，最终要造就社会竞争的能力。中学的学习方式基本是以教师为主导，学习内容、学习时间、学习方法基本由教师安排，而大学的学习是以学生为主导，学习内容需要学生自己选择，学习时间需要学生自己安排，学习方法也需要学生自己安排。
黄晞建说，从教育系统工程学视觉观察，从中学到大学，教育者、受教育者、教育环境等要素都发生了根本变化，这些变化使新生入学后需要一个心理和行为的“断乳自立”过程，以适应新的学习生活。何况，对于“95后新生”来说，他已经不是一个自我的人，而是家庭的人，承载着全家的希望，他的成败得失关系着一家人的喜怒哀乐，他又是社会的人，引起社会高度关注，这样造成大学新生心理压力大，极易出现焦虑情绪。
黄晞建坦言，很多大学新生出现过入学焦虑症，有些新生换了专业换楼层，换了楼层换铺位，换了铺位换宿舍，到处不满意。对于“95后”来说，由于自主性差，加上自我意识强，更容易与环境产生适应冲突。
黄晞建认为，大学新生初入大学，最容易出现四个方面的问题。
一是人际关系问题。大学新生从熟悉环境进入陌生环境，他们缺乏人际交往技巧，对与陌生人交往充满恐惧。
二是生活环境不适应。从以前受人呵护变为一切要靠自己，由于自理能力缺乏，有些大学新生会不知如何洗衣、晾衣，日常生活成为摆在许多大学新生面前的一道难题。有的大学新生甚至会因为表带断了而不知所措。
三是学习困境。对于“95后”来说，“抱着成长”自然自理能力差，他们常常会遇到诸如选课、查资料等诸多方面的学习困境。也有些新生会随兴而动，诸如热衷社团和社会活动，却不能量力而行。
四是未来规划难题。由于起初只是为了考上大学，对未来尚缺乏明确规划，进了大学却不知学习为了啥。
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